Требования (критериальные показатели) к уровням освоения программы

Семестр

1. Роль и место воображения в структуре познавательной деятельности человека. Связь воображения с мышлением и памятью

2. Виды воображения. Их черта

3. Воображение как фактор поведения.

4. Функции воображения. Связь воображения с другими познавательными психологическими процессами.

5.Неувязка развития воображения Неувязка природы личных различий меж людьми. Содержательные и формально-динамические личные особенности личности.

6.Понятие о типологии Требования (критериальные показатели) к уровням освоения программы и типах в психологии. Разные основания построения типологий личных различий.

7.Связь психологических особенностей с физиологическими, морфологическими, соматическими особенностями человека. Генетические предпосылки личных различий.

8. Индивидум, субъект деятельности, личность,ндивидуальность.

9. Высшие психологические функции как фенотипические характеристики личности.

10. Структура личности. Черта как элемент анализа структуры

личности (Кеттелл)

11. Главные подходы к исследованию структуры личности в трудах Требования (критериальные показатели) к уровням освоения программы А.В. Петровского

12.Структура личности по К.К. Платонову

13.З.Фрейд о структуре личности. Понятие «Оно», «Я» и «Сверх Я». Развитие этих представлений в учении К.Юнга

14.Характеристики структуры личности в трудах А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна

15. Характеристики структуры личности в трудах Б.Г. Ананьева

16. Сублимация начальных влечений как движущая сила развития Требования (критериальные показатели) к уровням освоения программы личности в теории З. Фрейда. А. Адлер, Э. Фромм, К. Хорни о движущих силах развития личности.

17.Экзистенциалистический подход к дилемме развития личности (А. Маслоу, Г. Олпорт).

18.Деятельностный подход к развитию личности (А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн).

19. Развитие личности во взорах А.В. Петровского

20. Эпигенетическая концепция развития личности Э Требования (критериальные показатели) к уровням освоения программы.Эриксона

21.Организм, нервная система и характер, их связь. Учение И.П. Павлова о типах высшей нервной деятельности

22.Характер как форма интеграции первичных индивидных параметров. Традиционные теории характера.

23. Вклад Теплова, Небылицина, Русалова в развитие учения о характере

24. Понятие характера, его природа и содержание. Сравнительная психическая черта типов характера

25. Взоры Г. Айзенка, Я. Стреляу на Требования (критериальные показатели) к уровням освоения программы природу и характеристики характера

26. Неувязка нрава человека в психической науке. Понятие и характеристики нрава

27. Соотношение понятий «характер» и «личность», «характер» и «темперамент».

28. Становление нрава в процессе социализации индивидума. Структура нрава

29. Понятие общественного нрава Э. Фромма. Выделение типов нрава в теориях и Э. Фромма и Э Шостром

30. Связь строения тела и особенностей психики. Учение Требования (критериальные показатели) к уровням освоения программы Э. Кречмера и В. Шелдона.

31. Акцентуации нрава (Леонгард)

32. Акцентуации нрава (Личко)

33. Понятие возможностей человека (С.Л. Рубинштейн, Б.М. Теплов, В.Д. Шадриков). Виды возможностей.

34. Неувязка био и общественного в структуре возможностей. Возможности и задатки. Их связь

35. Связь склонностей и возможностей

36. Понятие креативности. Неувязка соотношения умственных возможностей и креативности. (Е. Торренс, Ф. Барон Требования (критериальные показатели) к уровням освоения программы, Дж. Гилфорд).

37. Аспекты креативности: беглость, оригинальность, восприимчивость, метафоричность (М.А. Прохладная).

38. Понятие умственных возможностей. Виды умственных возможностей: конвергентные и дивергентные возможности.

39. Психомоторные и духовные возможности

40. Даровитость талант, гениальность.

Требования (критериальные характеристики) к уровням освоения программки

Экзамен проходит в форме устного личного собеседования со студентом по предложенным билетам. Основная цель - выявить Требования (критериальные показатели) к уровням освоения программы и оценить уровень познаний и осознания студентами приобретенного материала, как на лекционных и практических занятия, так и в процессе самостоятельной работы.

Задачка студента – приготовиться по всем вопросам, выносимым на экзамен, основываясь на лекционном и практическом материале, также на самостоятельном исследовании рекомендованной литературы. Студент должен обладать способностями самостоятельной работы с учебным Требования (критериальные показатели) к уровням освоения программы материалом.

Оценка «отлично» ставится, если студент строит ответ разумно в согласовании с планом, обнаруживает очень глубочайшее познание проф определений, понятий, категорий, концепций и теорий. Устанавливает содержательные межпредметные связи. Развернуто аргументирует выдвигаемые положения, приводит убедительные примеры. Обнаруживает аналитический подход в освещении разных концепций. Делает содержательные выводы. Показывает познание специальной Требования (критериальные показатели) к уровням освоения программы литературы в рамках учебного методического комплекса и дополнительных источников инфы.

Оценка «хорошо» ставится, если студент строит собственный ответ в согласовании с планом. В ответе представлены разные подходы к дилемме, но их обоснование недостаточно много. Устанавливает содержательные межпредметные связи. Развернуто аргументирует выдвигаемые положения, приводит убедительные примеры, но наблюдается некая непоследовательность анализа Требования (критериальные показатели) к уровням освоения программы. Выводы правильны. Речь грамотна, употребляется проф лексика. Показывает познание специальной литературы в рамках учебного методического комплекса и дополнительных источников инфы.

Оценка «удовлетворительно» ставится, если ответ недостаточно логически выстроен, план ответа соблюдается непоследовательно. Студент обнаруживает слабость в развернутом раскрытии проф понятий. Выдвигаемые положения декларируются, но недостаточно аргументируются. Ответ носит в Требования (критериальные показатели) к уровням освоения программы большей степени теоретический нрав, примеры отсутствуют.

Оценка «неудовлетворительно» ставится при условии недостающего раскрытия проф понятий, категорий, концепций, теорий. Студент проявляет рвение подменить научное обоснование заморочек рассуждениями обыденно-повседневного бытового нрава. Ответ содержит ряд суровых некорректностей. Выводы поверхностны.


trebovaniya-namereniya-razrushenie-zerkala-samootrazheniya.html
trebovaniya-obshestvennih-ekologicheskih-organizacij-v-otnoshenii-stranica-4.html
trebovaniya-ohrani-truda-i-pozharnoj-bezopasnosti-pravila-tehnicheskoj-ekspluatacii-rezervuarov-i-instrukcii-po-ih-remontu.html