ТРЕНИНГ МОТИВАЦИОННОГО РАЗВИТИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ У ПОДРОСТКОВ 12-15 ЛЕТ

Практический психолог, работая в школе, имеет дело с детками самого различного возраста: с младшими школьниками, детьми, старшеклассниками. При всем этом он лицезреет возраст учащихся не в статике, а в динамике – на его очах малыши перебегают с одной ступени онтогенеза на другую.

Многогранное умственное и личностное развитие учащихся просит сотворения хороших ТРЕНИНГ МОТИВАЦИОННОГО РАЗВИТИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ У ПОДРОСТКОВ 12-15 ЛЕТ психических и педагогических критерий, обеспечивающих настоящее проживание детками каждого возрастного периода и содействующих реализации их личного творческого потенциала.

Возрастные особенности есть как более обычные, более соответствующие общие особенности возраста, указывающие на общее направление развития. Тот либо другой возрастной период сензитивен к развитию определенных психологических процессов и параметров, психических свойств личности ТРЕНИНГ МОТИВАЦИОННОГО РАЗВИТИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ У ПОДРОСТКОВ 12-15 ЛЕТ, также и к определенному типу воздействий. Потому ребенок на каждом возрастном шаге нуждается в особенном подходе.

Каждый возрастной период – размеренный либо критичный является переходным, подготавливающим человека к более высочайшей возрастной ступени развития.

В базе сотворения более подходящих психолого-педагогических критерий для психологического развития деток, лежит реализация в ТРЕНИНГ МОТИВАЦИОННОГО РАЗВИТИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ У ПОДРОСТКОВ 12-15 ЛЕТ работе с детками всех возрастов принципа «зоны наиблежайшего развития» (Л.С. Выготский). Внедрение этого принципа в разработке психолого-педагогических программ позволяет проектировать тот уровень развития, которого школьник может достигнуть в последнее время. Основная сложность претворения этого принципа в педагогическую практику состоит в том, что «зона наиблежайшего развития» разных сторон ТРЕНИНГ МОТИВАЦИОННОГО РАЗВИТИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ У ПОДРОСТКОВ 12-15 ЛЕТ личности и ума школьника подразумевает сотрудничество малыша и взрослого в процессе воплощения совместной деятельности: игры, учения, общения, труда. Такое сотрудничество в школе часто отсутствует.

В психической теории и психолого-педагогической практике довольно много и верно отработаны содержание, способы и формы организации ведущей деятельности: для дошкольного возраста – игровой, а для ТРЕНИНГ МОТИВАЦИОННОГО РАЗВИТИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ У ПОДРОСТКОВ 12-15 ЛЕТ младшего школьного – учебной. А вот с организацией ведущей деятельности и нужных критерий психологического и личного развития в подростковом и старшем школьном (ранешном юношеском) возрасте дело обстоит и труднее, и неопределеннее.

«Зона наиблежайшего развития» подростков и старшеклассников подразумевает сотрудничество со взрослыми в пространстве заморочек самосознания, личной самоорганизации и саморегуляции, умственной к личной рефлексии ТРЕНИНГ МОТИВАЦИОННОГО РАЗВИТИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ У ПОДРОСТКОВ 12-15 ЛЕТ. Конкретно в этот период формируются нравственные ценности, актуальные перспективы, происходит понимание себя самого, собственных способностей, возможностей, интересов, рвение почувствовать себя и стать взрослым, тяга к общению со сверстниками, снутри которого оформляются общие взоры на жизнь, на дела меж людьми, на свое будущее, другими словами - формируются личностные смыслы жизни ТРЕНИНГ МОТИВАЦИОННОГО РАЗВИТИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ У ПОДРОСТКОВ 12-15 ЛЕТ.

Напомним, что основными новообразованиями в подростковом возрасте являются: сознательная регуляция собственных поступков, умение учесть чувства, интересы других людей и ориентироваться на их в собственном поведении; в старшем школьном возрасте – психическая готовность к личному и проф самоопределению.

Но для того, чтоб эти свойства развивались, они должны быть «заложены», воспитаны. Развитие не ТРЕНИНГ МОТИВАЦИОННОГО РАЗВИТИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ У ПОДРОСТКОВ 12-15 ЛЕТ может происходить «из ничего», новообразования не появляются сами по для себя. Это всегда результат собственного опыта малыша, приобретенного им в итоге активной включенности в выполнение самых различных форм общественно полезной деятельности: учебной, спортивной, художественной, производственно-трудовой. При всем этом школьники вступают в определенные дела со сверстниками и взрослыми ТРЕНИНГ МОТИВАЦИОННОГО РАЗВИТИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ У ПОДРОСТКОВ 12-15 ЛЕТ, что сформировывает у их возможности строить общение с окружающими зависимо от разных задач и требований жизни, ориентироваться в личных особенностях и качествах людей, сознательно подчиняться нормам, принятым в коллективе.

Потому общение подростков и старшеклассников со сверстниками и взрослыми нужно считать важным психическим условием их личного развития. Беды в разговоре ведут к ТРЕНИНГ МОТИВАЦИОННОГО РАЗВИТИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ У ПОДРОСТКОВ 12-15 ЛЕТ внутреннему дискомфорту, восполнить который не могут никакие конкретные высочайшие характеристики в других сферах их жизни и деятельности. Общение лично воспринимается детьми и старшеклассниками как нечто личностно очень принципиальное: об этом свидетельствует их сердечное внимание к форме общения, его тональности.

Таким макаром, общение со сверстниками – нужное условие психологического ТРЕНИНГ МОТИВАЦИОННОГО РАЗВИТИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ У ПОДРОСТКОВ 12-15 ЛЕТ и личного развития малыша на всех шагах онтогенеза, но оно делает свою функцию только тогда, когда у малыша сразу есть общение с «нормальным» (умным, благожелательным и нравственно воспитанным) взрослым. Конкретно в таком общении происходит проверка и осознание тех ценностей, которые формируются в среде сверстников. Конкретно в разговоре со старшими ребенок ТРЕНИНГ МОТИВАЦИОННОГО РАЗВИТИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ У ПОДРОСТКОВ 12-15 ЛЕТ усваивает целостную систему нравственных и других ценностей и эталонов, обычных для данного общества и специфичной социальной среды. В старшем школьном возрасте либо ранешней молодости общение с взрослыми приобретает судьбоносное значение в связи с возникающими у старшеклассников неуввязками многообещающего актуального самоопределения.

Но, как указывает анализ современного педагогического процесса, потребность учащихся ТРЕНИНГ МОТИВАЦИОННОГО РАЗВИТИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ У ПОДРОСТКОВ 12-15 ЛЕТ подросткового и старшего школьного возраста в подходящем доверительном общении с взрослыми в школе очень нередко не получает собственного ублажения. Это событие ведет к формированию завышенной тревожности, развитию чувства неуверенности внутри себя, связанного с неадекватной и неуравновешенной самооценкой, со сложностями в личностном развитии, установлении межличностных контактов, мешает проф самоопределению ТРЕНИНГ МОТИВАЦИОННОГО РАЗВИТИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ У ПОДРОСТКОВ 12-15 ЛЕТ, ориентации в актуальных ситуациях. Все это во много раз утежеляется, если у малыша отсутствует подходящее общение в семье.

В школе не всегда специально организуется деятельность общения. Потому перед психологом встает сложнейшая задачка: специально организовать ведомую для подросткового и старшего школьного возраста деятельность, сделать снутри этой деятельности атмосферу сотрудничества, обоюдного доверия ТРЕНИНГ МОТИВАЦИОННОГО РАЗВИТИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ У ПОДРОСТКОВ 12-15 ЛЕТ.

Одно из вероятных решений этой задачки – разработка психологом либо внедрение им имеющихся в психической литературе программ, развивающих личностные особенности учащихся, способных посодействовать детям и старшеклассникам понять свои силы и особенность, ощутить вкус фуррора, отыскать дело, которое любопытно, заглянуть в будущее... Более отлично реализуются эти программки в групповых формах ТРЕНИНГ МОТИВАЦИОННОГО РАЗВИТИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ У ПОДРОСТКОВ 12-15 ЛЕТ работы, что разъясняется не только лишь той особенной ролью, которую в обозначенном возрасте играет общение со сверстниками, да и обширно обоснованной сейчас продуктивностью этих форм психической работы.

По существу, хорошо составленные и мастерски реализованные в группах развивающие программки могут рассматриваться как «зона наиблежайшего развития» подростков и старших школьников. Тут важен ТРЕНИНГ МОТИВАЦИОННОГО РАЗВИТИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ У ПОДРОСТКОВ 12-15 ЛЕТ вопрос о преемственности этих программ в согласовании с основными потребностями возрастного развития.

Напомним, что а истинное время в критериях нашей страны подростковый период развития обхватывает приблизительно возраст от 10-11 до 14-15 лет, совпадая в целом с обучением малышей в средних классах школы. Конкретно к нему примыкает период ранешнего юношества, это ТРЕНИНГ МОТИВАЦИОННОГО РАЗВИТИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ У ПОДРОСТКОВ 12-15 ЛЕТ возраст приблизительно с 15 до 17 лет, который приходится на обучение в старших классах школы. Подростковый возраст условно делится на младший (10-12 лет), являющийся началом отрочества, вроде бы связывающим звеном меж младшим школьным и подростковым возрастами, и старший (12-14 лет), приближающийся по своим психическим чертам к ранешней молодости. (Д.Б. Эльконин)

Потому ТРЕНИНГ МОТИВАЦИОННОГО РАЗВИТИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ У ПОДРОСТКОВ 12-15 ЛЕТ при работе с младшими детьми упор следует сделать на пробуждении энтузиазма и развитии доверия к себе, на постепенном осознании собственных способностей, возможностей, особенностей нрава. Этот возраст является подходящим временем для работы над развитием и укреплением у подростков убежденности внутри себя, чувства собственного плюсы. При работе со старшими детьми основной акцент можно сделать ТРЕНИНГ МОТИВАЦИОННОГО РАЗВИТИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ У ПОДРОСТКОВ 12-15 ЛЕТ на развитии доверия к окружающим людям, на анализе мотивов общения, межличностных отношений. В группах старшеклассников можно большее внимание уделить дилеммам понимания ими собственного призвания, обретения возможности созидать смысл жизни, временным перспективам и чувственным привязанностям, проф выбору и будущей домашней жизни.

При всем этом не стоит забывать, что сам ТРЕНИНГ МОТИВАЦИОННОГО РАЗВИТИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ У ПОДРОСТКОВ 12-15 ЛЕТ возраст не определяет какого-то стандартного психологического развития личности, потому что возрастные особенности есть только в единстве с особенностями персональными. Может быть, основной смысл «зоны наиблежайшего развития» в подростковом и ранешном юношеском возрасте состоит в понимании школьником уникальности собственной личности, собственной особенности.

Мы отмечали организационные трудности сотворения «зоны ТРЕНИНГ МОТИВАЦИОННОГО РАЗВИТИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ У ПОДРОСТКОВ 12-15 ЛЕТ наиблежайшего развития» ребенка и старшеклассника, связанные с тем, что ведущая для этого возраста деятельность не является неотклонимой и не включена в учебно-воспитательные планы школы. Отметим также вероятные трудности другого рода, связанные с личностью психолога. Только высочайший нравственный уровень и личностная зрелость психолога способны сделать почву для развития личности ТРЕНИНГ МОТИВАЦИОННОГО РАЗВИТИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ У ПОДРОСТКОВ 12-15 ЛЕТ и особенности учащихся. Только высочайший профессионализм психолога позволит ему не навязывать ребенку собственных взглядов, не стараться (хотя бы и невольно) воспитать малыша по собственному виду и подобию, а содействовать развитию психических образований, обеспечивающих появление и укрепление собственных взглядов, воззрений, оценок, переживаний, отношений и стремлений школьника.


trener-prepodavatel-vklyuchaya-starshego.html
treneri-i-specialisti-rabotayushie-s-komandoj.html
trenerskie-i-pedagogicheskie-soveti.html